11月12日，湖南省益阳沅江市某中学16岁的高三学霸刺死了视己若子的老师。这一场“高徒”弑“名师”，起因无关道德，只是“尖子生”想“轻松学习生活”，却最终酿成了这一场现实悲剧，令人心痛又发人深省。我们在同情当事老师，指责学生之余，更应该思考我们的教育到底发生了什么？教育的本质到底是什么？

教书、育人是教育的两大核心。教育不仅仅是教授知识，更多的是引导一个人成为完整意义上的社会人。这个时代比以往任何时候都多元化，比以往任何时候更强调思想多元和思想自由，人的行为也比以往任何时候都复杂。当不成熟的思想走向了非理性的行为，就可能发生出乎社会意料的事情，反映在教育领域，是学生、家长、学校之间矛盾不断升级，最终引发一个又一个悲剧。因此，教育应该思考的问题是人的自然属性和社会属性如何有机结合。

然而现实却是，从家长到老师，从家庭到学校，从个人到社会，我们更多的把教育侧重于教书，而很少深入思考育人。

“育人”不是把自己的意识强加在孩子身上，想要引导孩子成为你想让他成为、你认为他应该成为或者你觉得最好的人。思想解放的结果是孩子不再会如过往一样完全被动接受师长的“安排”。你认为考清华北大、留学、考公务员、做CEO等是最理想的生活，在孩子心中可能非常反感甚至厌恶，这往往会是悲剧的种子。

“育人”最基本的是帮助孩子认识自己，接纳自己，并产生“成为更好的自己”的动力。中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，受教育者已日益多元化，不能再按照同样的标准和路径去要求有不同追求的人。“尊重每个人的选择，在合理范围内尽可能让受教育者在自然状态下发展就是最好的教育。” 因此，“育人”最先要解决的问题是如何帮助孩子认识自己的想法，帮助他把个人选择和学习知识连接起来以达到自然的学习状态。

小时候，父母、老师总会问：你长大后想做什么？孩子有限的认识里只有生活中接触的岗位——厨师、医生、老师、司机、售货员······但如果孩子这样回答，估计你会难以接受甚至暴跳如雷。但如果一个七八岁的孩子说我长大后想当一个外交官、军事家、企业家，你不觉得又很早熟甚至有些恐怖吗？归根结底，大多数有此问的人关注的不是孩子的答案，而是自己的答案。这偏离了教育的本质。

“你想不想捡破烂？”

“不想。”

“好，那就好好学习。”

这是小时候我和妈妈的对话。我也有过当飞行员、当兵、当政治家、外交家的梦想，但我觉的那更多地是在阅读、电影、电视剧的故事感染下萌发的联想。我现在是教育行业的一名职业经理人，这不是我多年以前想要的岗位，事实上那时候也根本没有这样的岗位，但是我现在很开心、很快乐。我在这个岗位中不断创造社会价值以及个人价值，我想这是不是母亲最天真的教育给今天的我带来的最大的幸福呢？

最天真的教育是让孩子认识不想干什么，至于想干什么，那是长大后的事情。老师的责任是让孩子认识到你的想与不想要实现是和学习练习在一起的，最好让孩子喜欢上学习。如何喜欢？这样一个主观情感没人说得清如何实现，但喜欢这个学科可能起先就是喜欢教这个学科的人。那么能让孩子喜欢老师，我觉得这不也是让这个孩子喜欢这个学科、甚至想把这个学科学好的一大前提吗？

当然，“育人”更多的是思想品德的建设。未来的社会非常复杂，但无论从事何种职业，人都可以在社会分工中找到自己的定位，创造出个人价值和社会价值。教育要让人始终心存美好，始终积极向上，始终保有好奇，始终有探索前进的勇气，始终相信未来是用自己的双手创造。不要心理变态，不要高智商犯罪，不要社会蛀虫。

回到这个悲剧，我们应该更多地聚焦在人的价值，聚焦在教育的本质，聚焦在教师、父母应该履行的正确职责。回归教育本质，回归最原始的状态；做内心中最想做的自己，实现内心中最渴望的梦想。可能，会少一些悲剧，多很多幸福。